CONCEPTO DE CURRICULO SEGUN LOS SIGUIENTES AUTORES:
Bobbit
El currículo es un curso en especial un curso regular de estudios en una escuela o una universidad.
El currículo es un curso en especial un curso regular de estudios en una escuela o una universidad.
Caswell y Cambel (1935).
Define currículo como un conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la orientación de la escuela.
Define currículo como un conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la orientación de la escuela.
Tanner & Tanner, 1980.
Comprende las experiencias de aprendizaje y las respuestas esperadas, formuladas a través de la reconstrucción sistemática del conocimiento y de las experiencias bajo el auspicio de la escuela, para el continuo desarrollo de las competencias personales y sociales del educando.
Comprende las experiencias de aprendizaje y las respuestas esperadas, formuladas a través de la reconstrucción sistemática del conocimiento y de las experiencias bajo el auspicio de la escuela, para el continuo desarrollo de las competencias personales y sociales del educando.
Alexander & Saylor, 1966.
Reflejan el pensamiento de la era de la educación progresista (1920-1940) cuando el énfasis de la educación cambio, de estar centrada en las materias, a estar centrada en el estudiante.Ejemplo: el currículo abarca todas las oportunidades de aprendizaje provistas por la escuela.
Peters,1977
El currículo es experimental y flexible esto significa que el diseño y la implantación del currículo tienen que ser parte del mismo proceso de constante investigación y evaluación que debe ser elaborado en detalle, o reformulado, por los docentes para que en efecto responda a las características de sus estudiantes.No puede verse el currículo como una camisa de fuerza, sino como una guía para orientar y estructurar de modo mas efectivo un proceso de enseñanza que suscite aprendizaje.
Reflejan el pensamiento de la era de la educación progresista (1920-1940) cuando el énfasis de la educación cambio, de estar centrada en las materias, a estar centrada en el estudiante.Ejemplo: el currículo abarca todas las oportunidades de aprendizaje provistas por la escuela.
Peters,1977
El currículo es experimental y flexible esto significa que el diseño y la implantación del currículo tienen que ser parte del mismo proceso de constante investigación y evaluación que debe ser elaborado en detalle, o reformulado, por los docentes para que en efecto responda a las características de sus estudiantes.No puede verse el currículo como una camisa de fuerza, sino como una guía para orientar y estructurar de modo mas efectivo un proceso de enseñanza que suscite aprendizaje.
CURRICULO
Un currículo es la acepción singular en español del latín curriculum. En plural currícula. En México originalmente se utilizaba el término Planes de estudio, cambiado por el término proveniente de la cultura anglosajona. Refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el curriculum responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas. Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos.
El concepto currículo o currículum (término del latín, con acento por estar aceptado en español) en la actualidad ya no se refiere sólo a la estructura formal de los planes y programas de estudio; sino a todo aquello que está en juego tanto en el aula como en la escuela.
El currículo para organizar la práctica educativa se convierte en currìculum formal. Los maestros y planeadores educativos deben tomar partido en las siguientes disyuntivas:
El currículo es lo que se debe enseñar o lo que los alumnos deben aprender, es decir, lo importante son los conceptos que se quieren transmitir o las estrategias y destrezas que se pretende que adquieran.
El currículo es lo que se debe enseñar y aprender o lo que realmente se enseña y aprende, es lo ideal o es lo real, es la teoría o es la práctica
El currículo es lo que se debe enseñar y aprender o incluye también el cómo, es decir, las estrategias, métodos y procesos de enseñanza
El currículo es algo especificado, delimitado y acabado o es algo abierto, que se delimita y configura en su forma definitiva en su propio proceso de aplicación?
PRINCIPIOS DEL CURRICULO
El currículo deberá ser
POTENCIADOR DEL DESARROLLO DE CAPACIDADES Y FUNCIONALIDAD DE LOS APRENDIZAJES.
El currículo tiene que fomentar, más allá de la transmisión de conocimientos, la capacitación de todo el alumnado en aquellas competencias, aprendizajes, habilidades y herramientas que le habiliten para entender el mundo, entenderse a sí mismo, comprender a los demás y actuar en los distintos ámbitos con criterio propio, autonomía y "espíritu colaborativo".
COMÚN, ABIERTO Y FLEXIBLE
El currículo oficial es una referencia que debe facilitar la educación básica y común para toda la población, a diferencia del `currículo en acción’, que siempre deberá ser contextualizado y concretado de diferentes formas, aunque siempre en función de los objetivos potenciadores del alumnado.
INTEGRAL. El currículo deberá contemplar el desarrollo de la persona tanto en lo cognitivo (que no es sólo conceptual) como en lo emocional y en lo social.
COHERENTE. Los distintos elementos que conforman el currículo (contenidos, criterios de evaluación,...) han de ser coherentes con la finalidades educativas fundamentales, y no contemplar éstas sólo en las declaraciones generales.
El currículo deberá buscar
FORMA DE CUBRIR LOS ÁMBITOS DE VIDA.
El currículo de la educación básica ha de buscar la preparación en todos los ámbitos de vida de las personas, de forma equilibrada: identidad y desarrollo personal, vida cotidiana, relación personal, identidad y participación social, laboral-académica.
GLOBALIDAD. TRANSVERSALIDAD.
Los núcleos fundamentales de aprendizaje han de ser transversales a las diferentes áreas y formar parte del desarrollo explícito de las diferentes etapas y áreas.
UNIVERSALIDAD, IGUALDAD Y DIVERSIDAD. INTERCULTURALIDAD
Toda persona ha se sentirse incluida culturalmente en condiciones de igualdad en la propuesta curricular, con capacidad para establecer un diálogo crítico con las otras personas y grupos.
POTENCIACIÓN Y ENRIQUECIMIENTO DE LA PERSONA
El currículo deberá favorecer aquellos elementos que desarrollan más los aprendizajes funcionales y vitales y permiten perseguir la igualdad educativa trabajando con la diversidad. En todo caso, ha de favorecer que se enriquezca más el aprendizaje cuanto más necesario sea éste, y no al contrario.
EDUCACIÓN BÁSICA EN TODAS LAS ETAPAS.
El currículo habrá de tener una concepción global del conjunto de la educación básica, sin supeditarlo todo a las etapas posteriores.
ACTUALIZACIÓN CIENTÍFICA
El currículo debe reflejar los avances de la ciencia: enfoque transdisciplinar, investigación colaborativa, complejidad, etc.
ORIENTACIÓN CRÍTICA.
El currículo ha de contrastar diferentes visiones y ofrecer una imagen del mundo con sus conflictos y su constante cambio, explicitando la acción humana personal y colectiva como agentes de cambio. Ha de favorecerse el aprendizaje práctico de la acción social y evitarse la asunción acrítica de los valores del modelo social imperante.
AUTONOMÍA, APRENDIZAJE A LO LARGO DE TODA LA VIDA, APRENDIZAJE COLABORATIVO.
Debe facilitarse el aprendizaje autónomo a lo largo de toda la vida como un proceso personal en interacción con las otras personas, para lo que han de facilitarse las herramientas intelectuales y materiales necesarias.
SER COMPARTIDO CON OTRAS ORGANIZACIONES Y AGENTES SOCIALES:
La intervención de movimientos sociales en la selección y/o adaptación de los contenidos -tanto en su visión de los conflictos sociales y naturales como en la forma de organizarse y actuar ante ellos- es necesaria para la transformación social, la participación y la solidaridad.
METODOLOGÍAS PARTICIPATIVAS.
Ha de apostarse por metodologías y pautas que favorezcan la práctica didáctica integradora, participativa, potenciadora, compensadora, respetuosa con la diferencia, y poder, así, cumplir con los objetivos del "currículo en la práctica".
EL CURRICULO COMO PLANES DE ESTUDIO
Planes de Estudio Documentos de carácter normativo que regulan la carga horaria semanal, para cada grado escolar, y son obligatorios para los establecimientos escolares que aplican los Programas de Estudio del Ministerio de Educación.
*Básica
*Media
*Adultos
*Media
*Adultos
EL CURRICULO COMO PROGRAMA DE ESTUDIO
Programas de EstudiosPropuesta didáctica y secuencia pedagógica, que incluyen metodologías y actividades especificas para abordar los Contenidos Mínimos Obligatorios que conducen al logro de los Objetivos Fundamentales.
*Educación Parvularia
*Educación Básica
*Educación Media
*Educación de Adultos
JOVENES EL BLOG CON RELACIÓN A EL CURRICULO ESTÁ CENTRADO EN LA VALORACIÓN SISTÉMATICA PERMITIENDO LOS AJUSTES PERTINENTES DE ACUERDO AL CONTEXTO.ÉSTE ES PRODUCTO DE LA DINÁMICA DEL TRABAJO COLECTIVO, A PARTIR DEL EJERCICIO DE UNA DEMOCRACIA PARTICIPATIVA Y PROTAGÓNICA DE LOS ACTORES SOCIALES CONPROMETIDOS EN EL PROCESO EDUCATIVO.
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